臺北市原住民族教育資源中心與時俱進發想並製作全民原教相關教材，提高全民原教實踐方式的可近性。過去幾年，研發桌遊、線上數位互動遊戲、繪本與電子書，每一年更辦理研習課程，帶領教師們前往部落進行更深度的文化學習，今年，也呼應原住民社會平埔族群議題的取向，設計凱達格蘭族走讀課程，讓更多人認識台北城的歷史縱深與原住民文化底蘊，在現今已國際化的台北市早期是凱達格蘭族的生活領域，原住民文化是城市發展不可或缺的底蘊。 今年臺北市原住民族教育資源中心，也讓更多教師們看到許多議題融入教學現場的實踐經驗，有電影故事融入族群議題、有原住民文學與國文課結合，以及自然科學與原住民自然智慧結合等，臺北市原住民族教育資源中心期待更多老師成為全民原教的同行者，讓全民原教的理念在校園中更普及。 主持人： 🎙 Lawa Kusin 拉娃谷倖 (泰雅族) 🎙 Mumu‧Panay 林小媛 (阿美族) 節目來賓 🎙國立羅東高商教師：簡瑛欣 🎙臺北市原住民族教育資源中心主任：Paicʉ·Usaiyana白紫·武賽亞納 更多簡瑛欣老師精彩分享 🎙 S412：從田裡長出來的文化力 🎙 S413：跨領域對文化食農教育的重要性 === 台北原宇宙 • 聽見都會原住民青年、學子與老師的大夢想 -- Hosting provided by SoundOn

學習原住民文化有助於升學，一位學生將小米田的文化意涵寫成精彩的報告，參與東華大學的小論文競賽，不僅獲得青睞，也成為大學入學面試的一大助力；一位跟著林文正老師前往鎮西堡學習泰雅族文化的學生，考取國立清華大學醫學工程系。 小米文化更成為孩子們奔向世界的翅膀，林文正老師帶領學生前往日本北海道大學，以全英文發表學習心得，與大學生分享跨文化研究經驗，英文與社會領域結合，獲得家長大力支持。不僅如此，學生將泰雅文化的體驗以動畫方式呈現，將文化融入科技，精彩成果也成為新竹高中的社團亮點。 老師如何設計原民文化課程？林文正老師說：「留心觀察在地的故事與議題，教案靈感就在身邊！108課綱強調自主學習，老師也要常常保持好奇心，實踐自主精神！」 主持人： 🎙 Lawa Kusin 拉娃谷倖 (泰雅族) 🎙 Mumu‧Panay 林小媛 (阿美族) 節目來賓 🎙新竹高中歷史教師：林文正 更多林文正老師精彩分享 🎙 S414：一座山的啟迪、一群師生的遠征 === 台北原宇宙 • 聽見都會原住民青年、學子與老師的大夢想 -- Hosting provided by SoundOn

林文正爭取國教署經費，在新竹高中推動特色社團課程「尋找Cinsbu鎮西堡的大冰箱」，連續三學年帶領學生進入新竹縣尖石鄉鎮西堡部落，從跟著耆老前往巨木群，到認識小米田，從不同的視角理解地方與文化。 以泰雅族名為計畫名稱，從族語地名去省思地景裡鑲嵌的文化意涵，以及人與大自然的互動與倫理關係。例如：大霸尖山的族名Papak waga，意思是耳朵裂開，這與泰雅族群的創生傳說有關；但是從漢字的字面上，無法理解其真實的文化意涵。林文正老師透過族名，帶領學生從不同的角度去看待環境，並思考歷史課的真正意義。 部落學習不僅是淺薄的體驗，學生必須書寫回饋心得；在粉專的內容中，可以看到學生的深刻體會與反思，回應108課綱自主學習中的探索與反思。 主持人： 🎙 Lawa Kusin 拉娃谷倖 (泰雅族) 🎙 Mumu‧Panay 林小媛 (阿美族) 節目來賓 🎙新竹高中歷史教師：林文正 更多林文正老師精彩分享 🎙 S415：竹科孩子的山林教育 === 台北原宇宙 • 聽見都會原住民青年、學子與老師的大夢想 -- Hosting provided by SoundOn

技職教育的學生考上頂大，這不是羅東的都市傳說，而是師生一步一腳印共同學習與成長的真「食」故事！ 學生不是不愛讀書，而是還沒有找到喜歡的事。當老師不再逼迫學生背誦、不追逐成績表現，而是連結學生的生活經驗、理解學生的成長脈絡，並且引導學生關心、覺察周圍發生的故事與議題，創造出能引發學習動機的教學計畫，讓學生樂於學習並在其中找到歸屬感與成就感。 「請先讓自己感動，才能做出能持續且感動別人的事。」這是簡瑛欣老師在國立羅東高商堅持23年的動力。全民原教不是「理念」，而是一連串動人的故事，誠懇與身邊的人事物交流互動，就能獲得「感動」。抓住感動瞬間，結合自己擅長的事，每一個人都可以做到全民原教。 這一集談的不僅是全民原教融入食農教育，也談到如何培養技職學生的多元素養與文化力。以及一群不同學科的老師們，如何透過「讀書會」提升食農教育與全民原教的知識，設計出精彩有溫度的教案。一起來聽學生與老師共創、地方與教育相輔相成的精彩故事。 主持人： 🎙 Lawa Kusin 拉娃谷倖 (泰雅族) 🎙 Mumu‧Panay 林小媛 (阿美族) 節目來賓 🎙國立羅東高商教師：簡瑛欣 更多簡瑛欣老師精彩分享 🎙S412：從田裡長出來的文化力 === 台北原宇宙 • 聽見都會原住民青年、學子與老師的大夢想 -- Hosting provided by SoundOn

技職教育不是只著重技術，更要培養學生對於議題的覺察力。 當教室搬到社區，整個鄰里的人、事、物都成為老師。一學期有三分之一的課程在戶外，從體驗的心得連結到理論知識。學生更喜歡上學、更信任老師，教學與體驗並行，實踐技職教育最重要的「務實致用」！ 國文課教學生如何透過探索食材的出生地，為菜單寫個好故事，讓每一位學生都愛上國文課。 技職學生可以開展出多元能力。例如學生將泰雅族的弓織文化變成數位教材，因創造文化應用機會而獲得教育部獎項，具備文化力將會是職場上的一大優勢。 全民原教不是「坐」在教室想像出來的，而是師生進入社區與部落的親身感受與反省思辨，再由老師透過縝密的計畫開展出來有溫度的行動 高一、高二的選修課開設一系列原住民文化課，四門課堂涵蓋文化概論、飲食與建築，技職教育全方位實踐108課綱的精神。 主持人： 🎙 Lawa Kusin 拉娃谷倖 (泰雅族) 🎙 Mumu‧Panay 林小媛 (阿美族) 節目來賓 🎙國立羅東高商教師：簡瑛欣 更多簡瑛欣老師精彩分享 🎙 S413：跨領域對文化食農教育的重要性 === 台北原宇宙 • 聽見都會原住民青年、學子與老師的大夢想 -- Hosting provided by SoundOn

台南女中的「台灣文化隊」，每年暑假都會去排灣族部落遊學，部落沒有課表，而是依著部落的作息與生活節奏，文化老師要結婚了，女中學生必須學習古調，為老師獻唱祝福，部落耆老山上工作沒結束來不及上課，學生就在部落學習等待，部落遊學沒有課本、沒有考題，但處處考驗著學生與自然共處及安靜等候的智慧。 「不要用你的以為去看別人的以為」這不是繞口令，而是台灣文化隊的課程核心，打破既定觀點，且不『去脈絡化』看待事件，避免斷章取義及淪入偏狹的解讀。親自經驗、去融入、去參與，就是最好的實踐與學習，不從課本上認知彼此而是真實的互動與交流。 這一集談的不僅是文化社團如何操作，而是為學生累積經驗、創造多元思辨、探索各種可能，因為所有的相遇都將成為不可取代的生命敘事。 主持人： 🎙 Lawa Kusin 拉娃谷倖 (泰雅族) 🎙 Mumu‧Panay 林小媛 (阿美族) 節目來賓 🎙台南女中國文教師：林秀珍 更多林秀珍老師精彩分享 🎙 S410：從女性議題到部落文化 === 台北原宇宙 • 聽見都會原住民青年、學子與老師的大夢想 -- Hosting provided by SoundOn

女中學生探討文化議題，從哪個視角切入？一個高中社團為什麼可以「長壽」23年？老師靠什麼跟學生「黏牢牢」？ 為了要填補年輕一輩對台灣學的空白，台南女中國文老師林秀珍創立台灣文化隊，以閱讀與探索的形式，去認識台灣歷史及發展脈絡，社團學生凝聚力很強，儘管是一個社團課程，但學生從研讀文本，再透過讀書會的討論作為部落遊學的起手式，「不了解怎麼跟部落對話？」，林秀珍每年暑假親自帶領學生到台東拉勞蘭部落遊學，遵循部落日常體驗文化，跟著耆老的步伐發掘傳統價值，也與部落青年進行對話，每一次部落遊學就是打破自我框架的練習，也藉此培養不同的視角。 台灣文化隊一學年的課程，上學期邀請講師、學姊及校外人士分享，下學期由學生自主規劃，寒暑假則前往部落進行深度學習，在體驗的過程中老師看重學生的反思能力與探索精神，並透過跨世代、跨領域的對話，促進跨族群的理解與欣賞彼此的差異。 主持人： 🎙 Lawa Kusin 拉娃谷倖 (泰雅族) 🎙 Mumu‧Panay 林小媛 (阿美族) 節目來賓 🎙台南女中國文教師：林秀珍 更多林秀珍老師精彩分享 🎙 S411：最震撼的文化教育在部落 === 台北原宇宙 • 聽見都會原住民青年、學子與老師的大夢想 -- Hosting provided by SoundOn

當學生跟家長問起，為什麼要學原住民文化？陳一隆老師回答，理解原住民的當代處境，就能認識台灣歷史的發展脈絡，更能促進思辨、培養多元觀點及解決問題的能力。陳一隆老師分享，台中一中學許多學生從小被期待當工程師、當醫生、當未來領袖，但是，很當一群很會考試卻缺乏多元觀點及找不到解決問題的方案，這群人將會是職場及社會的災難，另外，學科菁英對於未來的夢想是源自內心的期待？還是被體制形塑而成的想像？ 從翻轉歷史課，到全民原教，陳一隆老師發現教育的目標，其實是找到認識自己與他人的方式，過程中勇於突破體制塑造的單一價值，進而培養多元視角，發展助人、利他的精神。 在校園中實踐全民原校經驗中，他發現：真正要被翻轉的，往往是大人對教育的想像。 這一集談教育，也談社會。當學生開始問「我要成為什麼樣的人」，學習才真正開始。 主持人： 🎙Lawa Kusin 拉娃谷倖 (泰雅族) 🎙Mumu‧Panay 林小媛 (阿美族) 節目來賓 台中一中歷史教師：陳一隆 更多陳一隆老師精彩分享 🎙S407：一個漢人老師的「原力」養成 🎙S408：教室搬到部落看見傳統智慧的價值 === 台北原宇宙 • 聽見都會原住民青年、學子與老師的大夢想 -- Hosting provided by SoundOn

如果一堂課不在教室，而在田裡，會發生什麼事？ 台中一中校園裡，有一塊小米田。學生必須彎腰、等待、跟長輩說話，並在勞動的過程中體會土地給予的回饋，也第一次發現—文化不是議題，而是一種生活方式與價值體系。 從狩獵討論、升學制度辯論，到部落交流、家長共學，「原力與你同在」不再只是社團，而成為一個沒有人是局外人的學習空間。 一堂社團課讓學生願意說真話、揭露自己、傾聽他人，甚至在課堂裡坦承自己從未說出口的身分與困惑。 這一集談的不僅是異文化相遇的震撼，而是當差異發生時，如何從理解中慢慢建立對等的關係。 主持人： 🎙Lawa kusin拉娃谷倖(泰雅族) 🎙Mumu‧Panay 林小媛(阿美族) 節目來賓 台中一中歷史教師：陳一隆 更多陳一隆老師精彩分享 🎙S407：一個漢人老師的「原力」養成 🎙S409：學原民文化有助於培養多元性 === 台北原宇宙 • 聽見都會原住民青年、學子與老師的大夢想 -- Hosting provided by SoundOn

如果文化理解，不能只靠課本，那老師要怎麼學會「教文化」？ 本集從一場校園爭議事件談起，無知的玩笑、自以為是的幽默卻觸及族群歧視，讓學生成為輿論撻伐的目標，歷史老師陳一隆重新思考：教育除了知識傳遞、提高學測成績，更應該理解多元族群議題，台灣社會期待的未來人才，如果缺乏人文關懷與尊重差異的素養，那還算是「人才」嗎？ 從東華大學與原住民族朋友的相遇、參與部落活動，認知原住民族傳統知識的價值，他嘗試將不同於多數人理解的「價值」帶回高中教室，從認識到對話，讓學生省察自己看世界的方式，也引導學生用不一樣的視角看世界。 這一集談的不是如何教「原住民族知識」，而是師生如何培養面對差異的能力，也讓學生第一次意識到：原來刻板印象與歧視常常發生在你我沒有察覺的地方。 主持人： 🎙Lawa kusin拉娃谷倖(泰雅族) 🎙Mumu‧Panay 林小媛(阿美族) 節目來賓 台中一中歷史教師：陳一隆 更多陳一隆老師精彩分享 🎙S408：教室搬到部落看見傳統智慧的價值 🎙S409：學原民文化有助於培養多元性 === 台北原宇宙 • 聽見都會原住民青年、學子與老師的大夢想 -- Hosting provided by SoundOn