Dans ce troisième épisode, Marco accueille Jean-Baptiste Pellissier pour une exploration passionnante du diagnostic en ostéopathie. Loin de l’idée réductrice selon laquelle diagnostiquer consisterait uniquement à repérer des « dysfonctions », Jean-Baptiste défend une vision plus large : le diagnostic est une expertise fonctionnelle centrée sur le patient, son vécu et son contexte.L’épisode revient sur la différence essentielle entre quantité et qualité dans l’examen clinique, sur l’importance de contextualiser le toucher, et sur ce geste fondamental : corréler une sensation à une histoire, celle du patient.On y parle aussi du rôle du cadre conceptuel, des dérives possibles lorsqu’on absolutise la main ou, au contraire, lorsqu’on l’abandonne par peur de mal faire. Jean-Baptiste défend une voie nuancée, où l’on peut continuer à utiliser la main comme outil d’information, à condition de l’intégrer à un raisonnement clinique clair, partagé et transparent.Enfin, l’épisode se penche sur l’enseignement de l’ostéopathie à Fribourg, où diagnostic, décision partagée, technique et raisonnement clinique se construisent ensemble. Un échange stimulant qui interroge la manière dont la profession peut évoluer sans renier ses fondamentaux.Musique : Epic Rock | Alex Grohl | Envato ElementsExtraits sonores : 1964 : La tirade du nez de Cyrano par Jean Piat | Archive INA (chaîne Youtube INA)Soutenez-nous sur Tipeee !

Dans cette deuxième partie de l’entretien, Jean-Baptiste Pellissier, ostéopathe et professeur associé à la Haute École de Santé de Fribourg, explore la complexité du diagnostic ostéopathique et la manière dont il s’enseigne aujourd’hui.À travers des exemples concrets, il oppose les paternes cognitives — ces réflexes de pensée issus de l’expérience — au modèle hypothético-déductif, qui repose sur un raisonnement structuré et conscient. Il évoque la nécessité d’articuler les deux approches pour développer un jugement clinique solide, capable d’intégrer l’incertitude inhérente à toute pratique de soin.Jean-Baptiste décrit aussi l’évolution de l’enseignement en Suisse : l’importance des tests globaux, la co-construction du diagnostic avec le patient, et la valeur du toucher comme outil de dialogue et d’alliance thérapeutique.Enfin, il partage son regard sur la reconnaissance de l’ostéopathie comme profession de santé en Suisse, et sur les responsabilités que cela implique en matière de rigueur, d’éthique et de communication interprofessionnelle.Un épisode profond et nuancé, qui questionne la posture du praticien et la place du doute dans l’acte de soin.RéférencesPeterson, M. C., Holbrook, J. H., Hales, D. V., Smith, N. L. & Staker, L. V. Contributions of the history, physical examination, and laboratory investigation in making medical diagnoses. West. J. Med. 156, 163–5 (1992).Pittet, E., Iglesias, K., Pellissier, J.-B. & Vaucher, P. Les étapes clefs de l’examen physique ostéopathique dans un contexte de lombalgie - Une étude qualitative. Mains Libr. 41, 110–123 (2024).Tsukamoto, T., Ohira, Y., Noda, K., Takada, T. & Ikusaka, M. The contribution of the medical history for the diagnosis of simulated cases by medical students. Int. J. Méd. Educ. 3, 78–82 (2012).Verdon, F. et al. Place de la [b]clinique[/b] en médecine ambulatoire – les enseignements de l’étude TOPIC. Rev. Médicale Suisse 5, 476–480 (2009).Zahnd, E. et al. Douleurs abdominales aiguës en médecine générale. Rev. Médicale Suisse 20, 2048–2052 (2024).Musique : Epic Rock | Alex Grohl (Envato Elements)Soutenez-nous sur Tipeee !

Dans ce premier épisode d’un long entretien, Jean-Baptiste Pellissier, ostéopathe et professeur associé à la Haute École de Santé de Fribourg, partage sa réflexion sur la place du diagnostic dans la pratique et la formation en ostéopathie.Il revient sur l’évolution de l’enseignement, sur la nécessité de clarifier le processus décisionnel clinique, et sur l’importance du consentement libre et éclairé comme pilier éthique et légal de la relation thérapeutique.Jean-Baptiste défend une vision à la fois exigeante et ouverte : reconnaître la valeur du jugement clinique et de l’expérience, tout en les articulant à la recherche scientifique et au dialogue interprofessionnel.Ensemble, nous questionnons la pertinence des modèles traditionnels, la terminologie utilisée, et la façon dont l’ostéopathie peut s’intégrer pleinement au système de santé contemporain.Références :Ordonnance relative aux compétences professionnelles spécifiques aux professions de la santé selon la LPSanArticle L-1111-4 du Code de Santé Publique sur le droit des personnesLoi Belge relative aux droits du patientSackett, D., Rosenberg, W., Gray, J., Haynes, R. & Richardson, W. Evidence based medicine: what it is and what it isn’t. BMJ Group 312Musique : Epic Rock | Alex Grohl | Envato ElementsSoutenez-nous sur Tipeee !

Dans ce troisième et dernier épisode, Valentine Pau, ostéopathe et chercheuse en ingénierie de la formation, explore la dimension qualitative de son étude sur la formation continue des ostéopathes.Elle s’appuie pour cela sur la théorie sociocognitive d’Albert Bandura, qui met en lumière l’interaction entre facteurs personnels, environnementaux et comportementaux dans la motivation à apprendre. À partir d’entretiens menés auprès de dix ostéopathes d’âges et d’expériences variés, elle décrit comment des notions comme l’auto-efficacité, l’influence des pairs ou les transitions de vie participent à l’engagement en formation.Les résultats révèlent des tendances fortes : l’importance de la culture de la formation au sein des écoles, l’impact du contexte familial et financier, mais aussi la résistance à l’apprentissage. Elle souligne cette difficulté à remettre en question des savoirs ou croyances installés.Valentine identifie également un « autre trait motivationnel » : la recherche de reconnaissance et l’influence du regard des pairs et des patients.Un épisode qui met en perspective la dimension humaine et identitaire de la formation continue, bien au-delà des obligations réglementaires.Références :Guerrin, B. (2012). Albert Bandura et son œuvre. Recherche en soins infirmiers,108(1), 106-116.Bourgeois, É. et Nizet, J. (2005). Apprentissage et formation des adultes. (3e éd.).Presses Universitaires de France.Paillé P. Mucchielli A. (2021) L’analyse qualitative en sciences humaines. (5e éd.) Armand Colin. Musique : Epic Rock (Alex Grohl) | Envato ElementsSoutenez-nous sur Tipeee !

Dans ce deuxième épisode, Marco poursuit sa conversation avec Valentine Pau, ostéopathe et chercheuse en ingénierie de la formation. Cette fois, l’échange se concentre sur ce qui motive — ou pas — les ostéopathes à se former tout au long de leur carrière.Valentine présente la théorie de l’autodétermination, élaborée par Deci & Ryan, qui distingue plusieurs types de motivations : de l’obligation externe (sanction ou récompense) jusqu’à la motivation intrinsèque (le pur plaisir d’apprendre). À travers ces repères, elle décrypte les résultats intermédiaires d’une enquête menée auprès de plus de 120 ostéopathes.Tu peux encore participer à cette étude 👉 https://bit.ly/formosteoOn y découvre un public plutôt jeune, féminisé, urbain et déjà assez engagé dans la formation continue. Mais aussi des écarts importants dans les motivations, avec une forte représentation de ceux qui se forment pour le plaisir d’apprendre — et d’autres, plus rares, qui n’ont aucune motivation déclarée.L’épisode interroge aussi les biais de sélection, les limites du système actuel, et les écarts entre formation certifiante, certifiée et simplement revendiquée. Une mise au point salutaire pour toute la profession.Références :Deci, E.L., & Ryan, R.M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268.Deci, E.L., & Ryan, R.M. (2002). Handbook of self-determination research. Rochester : University of Rochester Press.Musique : Epic Rock l Alex Grohl | Envato ElementsSoutenez-nous sur Tipeee !

Dans ce nouvel épisode du podcast Kookie Learning, Marco reçoit Valentine Pau, ostéopathe et titulaire d’un Master 2 en ingénierie de la formation. Cet entretien, première partie d’une série en trois volets, ouvre un regard inédit sur la formation continue des ostéopathes.Tu peux participer à l'étude de Valentine Pau en répondant à ce questionnaire 🤓. N'hésite pas à partager ce lien autour de toi https://bit.ly/formosteoÀ partir de son travail universitaire, Valentine partage son constat : malgré l’obligation légale, il existe très peu de données objectives sur la formation continue des ostéopathes en France. Où se forment-ils ? À quels thèmes s’intéressent-ils ? Quels obstacles rencontrent-ils ? Valentine décrit sa méthode : un véritable travail de fourmi pour photographier l’offre de formation disponible, classer les thématiques, mais aussi analyser les motivations profondes des praticiens à travers des outils comme l’échelle EMFA.L’épisode met aussi en lumière certaines incohérences et freins, notamment le manque de transparence des institutions comme le FIFPL. Au-delà des chiffres, il s’agit de réfléchir collectivement à une culture de la formation continue plus structurée et mieux reconnue dans le monde ostéopathique.Musique :Epic Rock | Alex Grohl | Envato ElementsMoney | Pink Floyd | The Dark Side of the Moon | 1973Soutenez-nous sur Tipeee !

Dans cette seconde partie de notre entretien avec Alexandre Borwin, ostéopathe et doctorant en sciences de l’éducation, nous explorons l’évolution des ostéopathes après leur formation initiale. Pourquoi certains continuent-ils à se former tout au long de leur carrière, tandis que d’autres se figent dans une pratique stable et répétitive ?Nous abordons la notion d’apprentissages informels, ces connaissances acquises en dehors des formations officielles, au détour d’une discussion entre collègues, d’un article lu par hasard ou même d’une simple réflexion sur un cas clinique. Ces apprentissages jouent un rôle crucial dans le développement des compétences, mais comment les identifier et les valoriser ?L’échange nous amène aussi à questionner la place de l’ostéopathie dans le paysage de la santé. Comment maintenir un lien avec la profession lorsque l’on travaille seul ? La concurrence entre praticiens nuit-elle au partage des savoirs ? Enfin, nous tentons de définir ce qui fait un "bon" ostéopathe, du point de vue des patients comme des professionnels.Un épisode passionnant pour tous ceux qui s’interrogent sur leur propre évolution en tant que praticien et sur l’avenir de la formation en ostéopathie.Références :Cristol, D. et Muller, A. (2013) . Les apprentissages informels dans la formation pour adultes. Savoirs, n° 32(2), 11-59.Roquet, P. (2012). Comprendre les processus de professionnalisation : une perspective en trois niveaux d’analyse. Phronesis, 1, (2), 82–88.Musique : Epic Rock | Alex Grohl | Envato ElementsSoutenez-nous sur Tipeee !

Dans cet épisode, Marco Gabutti s'entretient avec Alexandre Borwin, ostéopathe et doctorant en sciences de l'éducation, au sujet de la formation continue des ostéopathes.Alexandre partage son parcours qui l'a mené de la pratique clinique à la recherche universitaire, et présente son travail de thèse sur les processus d'apprentissage des ostéopathes exclusifs. La discussion explore les différentes motivations et obstacles à la formation continue, révélant notamment que les jeunes praticiens font face à des contraintes financières importantes malgré leur motivation, tandis que les praticiens expérimentés peuvent être confrontés à d'autres types de freins.L'entretien aborde également les enjeux de la professionnalisation de l'ostéopathie et le paradoxe d'une formation continue légalement obligatoire mais sans cadre défini ni contrôle. Cette conversation éclairante offre une perspective unique sur les défis de la formation continue en ostéopathie et propose des pistes de réflexion pour son développement futur.Musique : Epic Rock | Alex Grohl | Envato ElementsKairos - Le Dieu de l'Opportunité - Mythologie Grecque - Histoire et Mythologie en BD - Video Youtube de la chaîne "Histoire et Mythologie en BD" | Postée le 15/07/2022RéférencesRoquet, P. (2012). Comprendre les processus de professionnalisation : une perspective en trois niveaux d’analyse. Phronesis, 1, (2), 82–88.Carré P., (2020) Pourquoi et comment les adultes apprennent : de la formation à l'apprenance. 288p. DunodSoutenez-nous sur Tipeee !

Dans cet épisode, la discussion porte sur une récente étude qualitative menée sur les gestes professionnels en ostéopathie, coécrite par Vivien Braccini et Franck Garnier, notre invité. Prévue pour publication au printemps 2025, l'étude explore les interactions entre les ostéopathes et les patients, en se concentrant sur les actions plus larges des professionnels pendant les consultations plutôt que sur les seules techniques de manipulation. En interrogeant les patients peu après leur consultation, l'étude met en évidence l'importance de l'empathie, de la durée de la consultation et de l'adaptation du professionnel aux besoins du patient. Elle aborde également les différences de perception entre l'ostéopathie et la kinésithérapie du point de vue des patients. En outre, le dialogue porte sur l'évolution de la formation en ostéopathie et sur les avantages potentiels d'un modèle de formation hybride combinant une formation universitaire et une formation en école privée. Les projets de recherche futurs et les efforts en cours pour améliorer le domaine de l'ostéopathie par le biais d'une collaboration scientifique et interdisciplinaire sont également abordés.RéférencesBraccini V., Garnier, F. (2024). Nature et enjeux des gestes perçus des ostéopathes dans leur reconnaissance professionnelle. Dans Flavier, E. et Bergier, B. (dir.), De la reconnaissance professionnelle à la posture professionnelle de reconnaissance dans les métiers adressés à autrui, Phronesis, (A paraître)Braccini, V., Garnier, F. et Durat, L. (2020) . La professionnalisation des formateurs dans le cas d’un métier en devenir, celui d’ostéopathe. Formation emploi, n° 149(1), 87-111. Poteaux, N. (2014). Accompagnement et pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur. Recherche & formation, 77 (décembre), 87‑100.Musique : Epic Rock | Alex Grohl | Envato ElementsSoutenez-nous sur Tipeee !

Dans cet épisode, Franck Garnier, docteur en sciences de l’éducation, nous éclaire sur la formation des ostéopathes et la professionnalisation des formateurs. Contrairement à d’autres professions de santé comme les infirmiers ou les kinésithérapeutes, les enseignants en ostéopathie ne sont soumis à aucune exigence de formation pédagogique spécifique. Franck nous explique en quoi cela pose problème et propose des pistes d’amélioration.Nous explorons les enjeux de la professionnalisation de l’ostéopathie, l’impact des référentiels de formation, et la nécessité d’un équilibre entre pratique clinique et compétences pédagogiques. Nous abordons aussi le rôle de la formation continue et la question du contrôle de l’actualisation des compétences des praticiens.Enfin, Franck partage son expérience dans la mise en place du Diplôme Universitaire de Formation des Formateurs en Ostéopathie (DUFO) et annonce la création prochaine d’un master destiné à structurer davantage la profession.Un épisode passionnant pour tous ceux qui s’intéressent à l’avenir de la formation en ostéopathie et à la montée en compétences des professionnels du secteur.Musique d'intro : Epic Rock | Envato ElementsSoutenez-nous sur Tipeee !