Rebeca Anijovich y Carlos González plantean que “La evaluación auténtica permite contemplar la heterogeneidad de los estudiantes y la posibilidad de que todos logren aprender en tanto se les ofrezcan actividades variadas en las que sea posible optar y tomar decisiones para resolver problemas cotidianos.”

Edith Litwin, por otro lado, plantea que presenta una doble condición estructural: por un lado, articula y organiza de modo relativamente estable las prácticas del proceso de enseñanza – aprendizaje, transformando el interés por aprender en interés por aprobar. Por otro lado, independientemente de la forma específica que adquiera, la evaluación es el mecanismo de selección, clasificación y estratificación social que la escuela ha desarrollado y perfeccionado para cumplir con los fines que desde las distintas corrientes teóricas de pensamiento se le asignan.Postulada por la teoría crítica como instancia privilegiada de aprendizaje, la mayoría de las veces en la cotidianeidad áulica, la evaluación no se encuentra integrada al proceso, no mejora lo aprendido, no selecciona a los que han hecho más mérito, a los mejores y sin embargo se mantiene inalterada como tal ¿a qué se debe su permanencia?¿En qué medida contribuye o no a la reproducción de las estructuras de dominación y control social?Sobre estas preguntas y otras más reflexionamos en este episodio con la profesora Carolina Cárdenas, quien desde el EDI sobre evaluación educativa del cual está a cargo en el ISFD n° 15, nos ayuda a desandar un poco la complejidad de la evaluación en los ámbitos educativos.

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