Este podcast explora a premissa de que a compreensão leitora depende mais do conhecimento prévio do aluno sobre o tema do que do domínio de competências técnicas isoladas. Baseando-se no trabalho de Daniel T. Willingham e E. D. Hirsch, os autores argumentam que o ensino deve focar-se num currículo rico e sequencial de conteúdos científicos e culturais para reduzir as desigualdades escolares. A análise destaca que leitores com maior bagagem informativa interpretam textos complexos com mais eficácia, desafiando a visão tradicional de que a leitura é apenas uma capacidade transversal. No contexto nacional, o artigo relaciona estas evidências científicas com o quadro das Aprendizagens Essenciais e a autonomia curricular das escolas portuguesas. Conclui-se que a construção deliberada de um repertório de saberes é a estratégia mais robusta para formar leitores competentes, especialmente entre os alunos mais desfavorecidos.
